Billet de blogue résumant le webinaire « Human Development & Sexual Health Peer Sharing Webinar » | Ophea.net

Billet de blogue résumant le webinaire « Human Development & Sexual Health Peer Sharing Webinar »

Lundi, Avril 13, 2020 - 11:20

Ophea a organisé en mars un webinaire en anglais d’échanges entre pairs sur la prestation des contenus d’apprentissage du programme-cadre sur le sujet Développement de la personne et santé sexuelle, un des sujets de santé du domaine d’étude D : Vie saine du programme-cadre d’éducation physique et santé (ÉPS) du palier élémentaire de 2019 de l’Ontario. Ce webinaire avait pour objectif d’offrir la possibilité aux participants d’échanger en ligne, de faire part de leurs expériences en classe, et de poser des questions relatives au sujet Développement de la personne et santé sexuelle du programme-cadre d’éducation physique et santé de 2019.

Nous tenons à remercier nos présentatrices pour ce webinaire :

Andrea Haefele est enseignante d’éducation physique et santé au York Region District School Board. Elle est aussi ambassadrice d’Ophea et membre de l’Ontario Association for the Support of Physical Health Educators (OASPHE). Andrea a participé à de nombreuses initiatives régionales et provinciales promouvant le programme-cadre d’éducation physique et santé, les écoles saines et l’activité physique quotidienne. Elle prône la mise en œuvre de programmes d’ÉPS de qualité pour tous élèves, peu importe leur capacité.

Gemma Simon est infirmière-hygiéniste au sein d’un programme à l’intention des diverses années scolaires du département pour des écoles et des communautés saines de la région de Halton. Elle est aussi la responsable du contenu sur la sexualité saine du programme.  

Tanya Woods est responsable du programme d’enseignement de l’ÉPS pour la maternelle à la 8e année au Halton District School Board et siège sur le CA de l’Ontario Association for the Support of Physical and Health Educators (OASPHE). Tanya a travaillé comme enseignante d’ÉPS pour le Halton District School Board pendant 16 ans et est responsable du programme d’enseignement de l’ÉPS depuis les cinq dernières années. Dans son rôle actuel, elle est responsable du perfectionnement professionnel portant sur le programme-cadre d’éducation physique et santé, l’athlétisme au palier élémentaire, la sécurité, le bien-être et l’éducation expérientielle en plein air.

Nous tenons également à remercier nos participants pour leur participation active tout au long de cette séance d’échanges entre pairs. 

Le webinaire s’est déroulé en anglais sous forme de période de questions, le contexte de chaque question étant résumé en préambule. Vous trouverez ci-dessous un synopsis de la discussion pour chaque question posée au cours du webinaire.

Il est important d’aborder le sujet Développement de la personne et santé sexuelle avec respect et beaucoup de délicatesse et d’empathie en raison des valeurs familiales, religieuses, sociales ou culturelles, et de la nature personnelle de ce sujet. L’éducation relative au développement humain et à la santé sexuelle ne se limite pas à l’enseignement de l’anatomie et de la physiologie de la reproduction.[1]

Prenez un moment pour nous faire part d’autres concepts liés au développement de la personne et à la santé sexuelle qui sont importants pour nos élèves d’apprendre. 

  • Peu importe leur âge, les élèves apprennent à propos d’eux-mêmes, à propos de qui ils sont par rapport à eux-mêmes et autrui, et au sujet de l’impact de ceci sur les décisions qu’ils prennent relativement à des sujets comme le consentement, le choix et la maturité par rapport à la vie sexuelle, l’image corporelle, l’identité de genre et l’expression de genre et les relations saines. L’élève découvre également comment sa santé est liée à celle des autres et influencée par des facteurs présents dans le monde qui l’entoure.

Au cours de sa croissance et de son développement, l’enfant acquiert progressivement
une compréhension des changements physiques, émotionnels, sociaux et cognitifs, et développe son estime de soi et son sentiment d’identité personnelle qui vont survenir à la puberté. Son apprentissage du développement humain – et sa compréhension des multiples facettes de ce développement et de leur nature connexe – s’approfondira avec l’âge et l’évolution de ses rapports avec les autres. L’acquisition de connaissances et d’habiletés ainsi que le développement d’attitudes, de croyances et de valeurs se rapportant à l’identité et aux relations avec autrui sont des processus de longue haleine. Il est important que l’enseignante ou l’enseignant et l’élève se sentent à l’aise par rapport aux concepts du sujet Développement de la personne et santé sexuelle pour être en mesure d’en discuter ouvertement, honnêtement et dans un contexte de respect mutuel.

Quelles sont certaines pratiques d’enseignement efficaces qui peuvent aider les enseignants qui ne se sentent pas à l’aise ou qui n’ont pas les connaissances pour faire la prestation de ce contenu?

  • Il est toujours prioritaire de connaître ses élèves, ce dont ils ont besoin et les moyens de communiquer avec leurs parents/tuteurs. Il importe de définir les règles de base pour que la discussion se déroule dans un climat où tous se sentent acceptés, inclus et respectés. Faites appel aux personnes dans votre établissement pour vous préparer, pour trouver des ressources actuelles, pour enseigner en équipe, ou pour tout simplement effectuer une réflexion sur vos attitudes, vos préjugés, et vos valeurs relativement aux sujets enseignés. Il faut aussi communiquer tôt aux parents ce que leurs enfants apprennent à l’école (par exemple, grandes lignes de l’apprentissage, conversations formelles et informelles, séances d’information sur le curriculum) pour atténuer toute incertitude.

Lors du webinaire présenté en février sur le développement de la personne et la santé sexuelle, nous avons discuté des concepts de l’identité de genre et de l’expression de genre. Lors du présent webinaire, l’information suivante fut présentée :

  • Il est impossible de connaître l’identité ou l’expression de genre d’une personne tout simplement en la regardant.
  • Souvent, les enfants et les jeunes n’ont ni les moyens ni un environnement sécuritaire pour s’exprimer comme elles et ils le souhaiteraient.
  • L’expression de genre est différente d’un groupe culturel à l’autre.

À titre d’enseignants, comment créez-vous un milieu d’apprentissage sécuritaire (sur le plan physique) et sécurisant (sur le plan émotionnel) qui reconnaît les divers éléments de l’identité qui peuvent renseigner l’orientation sexuelle de nos élèves, leur identité de genre et leur expression de genre?

  • En évitant les suppositions en mettant l’accent sur le développement des habiletés relationnelles de base telles que les façons de communiquer en faisant preuve de respect envers les autres et sur les processus de base pour résoudre des problèmes.
  • En créant des environnements dans lesquels les élèves comprennent qu’il faut chérir et accepter les différences et que l’histoire de chaque personne lui est propre.
  • En mettant l’accent sur le développement des habiletés pour mieux prendre conscience de soi, pour identifier et gérer ses émotions et pour être en mesure de surmonter les difficultés.

Comment pouvons-nous intégrer les attentes et les contenus d’apprentissage du domaine d’étude A (Apprentissage socioémotionnel) lorsque nous abordons les concepts qui seraient semblables ou non à d’autres concepts du sujet Développement de la personne et santé sexuelle?

  • La mise en pratique des habiletés liées à l’apprentissage socioémotionnel portant sur A1.5 Conscience de soi et sentiment d’identité personnelle est optimale lorsque la notion de santé sexuelle est comprise dans son ensemble, ce qui se fait à partir de la 1re année (par exemple, D1.3 reconnaître les parties du corps humain, y compris les parties génitales [par exemple, pénis, testicules, vagin, vulve], en utilisant la terminologie appropriée et un langage qui promeut une image positive du corps. [A1.5 Identité]), ou même avant de fréquenter l’école.

En tant qu’ enseignants, nous devons être en mesure de réfléchir à nos pratiques d’enseignement pour la prestation de tout programme-cadre.    

Quelles sont certaines des lacunes concernant le sujet du développement de la personne et de la santé sexuelle qui doivent être améliorées pour que vous ayez les compétences et l’assurance nécessaire pour faire la prestation des contenus d’apprentissage liés à ce sujet? Décrivez un « obstacle » auquel vous avez fait face lors de la mise en œuvre de ce sujet de santé et expliquez ce que vous avez fait pour le surmonter.

  • Offrir différents moyens de communiquer (par exemple, lettres résumant les sujets abordés, transmettre une version à l’intention des parents des contenus d’apprentissage du ministère de l’Éducation) et nouer des liens avec les parents afin d’établir des liens de confiance pour écarter les craintes voulant que le programme-cadre ne soit pas convenable pour l’âge des élèves.  
  • Utiliser l’Annexe D de la page 336 du programme-cadre qui montre l’apprentissage de façon générale et qui peut aider les parents à avoir une vue d’ensemble et à mieux comprendre les concepts.
  • Utiliser le glossaire à la fin du programme-cadre pour utiliser le bon vocabulaire pour que les élèves se sentent en sécurité.  

Les parents jouent un rôle important dans le soutien de l’apprentissage et du bien-être de l’élève. C’est à eux qu’incombe la responsabilité première de l’éducation de leur enfant en ce qui concerne l’apprentissage de valeurs, de comportements convenables, ainsi que de croyances et traditions ethnoculturelles, spirituelles et personnelles. Ils servent aussi de modèles à leur enfant. Il est donc primordial que les parents et le personnel scolaire travaillent ensemble pour s’assurer que le foyer et l’école offrent tous deux un environnement de soutien.

En tant qu’enseignants, comment pouvons-nous éduquer et sensibiliser les familles de nos élèves afin qu’elles puissent comprendre l’importance de cette partie du programme-cadre? Expliquez des approches à adopter pour communiquer l’apprentissage relatif au sujet Développement de la personne et santé sexuelle.

  • En respectant le point de vue des parents et en évitant les suppositions.
  • En fournissant des ressources aux parents tôt et en leur rappelant que nous travaillons avec eux afin d’aborder le sujet Développement de la personne et santé sexuelle de diverses perspectives et que les valeurs familiales sont importantes.  
  • En étant réceptif aux questions et aux préoccupations des parents/tuteurs et en utilisant des moments propices à l’enseignement pour avoir une discussion qui fait le lien entre l’école et la maison.
  • En expliquant aux parents comment se fait l’enseignement du domaine d’étude Vie saine afin qu’ils puissent comprendre que le sujet n’est pas enseigné de manière isolée et que l’apprentissage est lié à d’autres sujets.

Dans le contexte du sujet Développement de la personne et santé sexuelle, le personnel enseignant doit offrir un milieu d’apprentissage où tous les élèves apprennent et s’épanouissent indépendamment de leur image corporelle, leurs habiletés, leur identité de genre, leur expression de genre, leur orientation sexuelle, leur culture, leur race et leur croyance religieuse. Le personnel enseignant offre plusieurs occasions aux élèves dans divers contextes scolaires de transférer leurs connaissances, et les aide à comprendre leur autonomie, ce qu’ils contrôlent ou non, et donc la façon dont ils pourraient s’adapter. De plus, le personnel enseignant doit rappeler aux élèves l’importance de bien réfléchir aux décisions prises qui pourraient avoir des conséquences majeures sur divers aspects de leur vie, tant sur le plan physique, émotionnel, social, cognitif que spirituel. Pour les élèves, le personnel enseignant est une source d’information fiable et il est bien placé pour aider les élèves à trouver de l’aide au besoin. Il peut offrir des expériences d’apprentissage qui permet aux élèves d’établir des liens entre ce qu’ils savent déjà et ce qu’ils apprennent, tout en intégrant l’apprentissage à divers sujets du programme-cadre, politiques et programmes (par exemple, ÉcoÉcoles, Bienveillance et sécurité dans les écoles, Équipe promouvant le bien-être).

Ressources

Ophea

OASPHE

Ministère de l’Éducation de l’Ontario

EGALE

Elementary Teachers Federation of Ontario

Planned Parenthood Toronto (en anglais)

Santé Arc-en-ciel Ontario

SHORE Centre (Sexual Health Options Resources Education) (en anglais)

Santé mentale en milieu scolaire Ontario 


[1] Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2019). Le curriculum de l’Ontario de la 1re à la 8e année – Éducation physique et santé (p. 49). Récupéré de : http://www.edu.gov.on.ca/fre/curriculum/elementary/2019-education-physique-sante-1rea8e-annee.pdf