Contenus d’apprentissage

Communication orale

S’exprimer spontanément, en temps opportun, dans le contexte de diverses situations de communication.

Lecture

Interpréter une variété de textes littéraires et courants pour en construire le sens, y réagir de façon critique et se donner des repères culturels.

Écriture

Produire une variété de textes littéraires et courants en s’appuyant sur ses repères culturels et en tenant compte des caractéristiques propres à chaque texte.

Réinvestir dans ses écrits les apprentissages réalisés en communication orale, en lecture de même qu’en matière d’utilisation des technologies de l’information et de la communication.

Vie active et santé

Habiletés de vie

1. démontrer des habiletés personnelles et interpersonnelles ainsi que l’utilisation du processus de la pensée critique et créative dans ses apprentissages et sa participation à des activités physiques en lien avec les domaines Vie active, Compétence motrice et Vie saine.

Vie saine

C1. expliquer les facteurs qui influencent les attitudes et les comportements qui favorisent le développement sain de la personne.

C2. utiliser ses connaissances et ses habiletés afin de prendre des décisions éclairées et poser des gestes qui contribuent à sa santé et à son bien-être.

C3. établir des rapprochements entre la santé et le bien-être pour expliquer l’incidence des choix faits, des comportements adoptés et des facteurs environnementaux sur sa santé et sur celle des autres.

Étude de genre

Recherche et communication

A1. déterminer le sujet de sa recherche en explorant divers aspects d’un thème ou d’un enjeu.

Fondements

B1. évaluer la complexité des concepts de genre et de rôle sexuel en tant que phénomènes de construction sociale, ainsi que les attitudes et les comportements qui y sont associés.

B2. analyser le sexisme et les rapports de force liés au sexe et au genre dans divers contextes.

B3. analyser la représentation qui est faite des femmes et des hommes par les médias et la culture populaire, et ses répercussions dans la société.

Enjeux et politiques liés au genre

C2. analyser divers enjeux sociaux, politiques, économiques et environnementaux se rapportant à l’équité entre les sexes et au genre tant au niveau canadien qu’à l’échelle mondiale.

C3. démontrer une compréhension de ce qu’est l’homophobie et des stratégies de prévention de la violence fondée sur le genre tant au niveau canadien qu’à l’échelle mondiale.

Changements et action sociale

D3. concevoir une initiative concernant un enjeu lié à l’équité entre les sexes ou à la prévention de la violence fondée sur le genre en appliquant des habiletés de recherche et de communication.

Équité, diversité et justice sociale

Recherche et communication

A1. déterminer le sujet de sa recherche en explorant divers aspects d’un thème ou d’un enjeu.

Fondements

B1. expliquer les mécanismes par lesquels l’identité est socialement construite et intériorisée ainsi que l’impact des stéréotypes et des normes sociales sur l’individu.

B2. analyser la dynamique des rapports de force dans différentes sphères de la société.

B3. évaluer l’impact d’actions individuelles sur des enjeux liés à l’équité, à la justice sociale et à l’environnement ainsi que du rôle des médias dans la sensibilisation du public à ces enjeux.

Enjeux et politiques liés au genre

C1. décrire les défis des communautés francophones, autochtones et d’autres communautés ethnoculturelles minoritaires du Canada, ainsi que la contribution de ces communautés au pays.

C2. évaluer divers enjeux historiques et contemporains liés à l’équité et à la justice sociale au Canada.

C3. déterminer la portée de mouvements de revendication sociale en regard d’objectifs à réaliser en matière d’équité et de justice sociale.

Danse

Création et présentation

A1. appliquer le processus de création à la composition chorégraphique et à l’interprétation de danses, en insistant sur les étapes de l’exploration et de l’expérimentation.

A2. appliquer les éléments et les principes de danse aux composantes du travail de chorégraphie et d’interprétation, en tenant compte du continuum historique étudié.

Théâtre

Création et présentation

A1. appliquer le processus de création en théâtre au travail d’interprétation et d’écriture dramatique de ses travaux individuels ou collectifs, en insistant sur les étapes de l’exploration et de l’expérimentation.

A2. appliquer les éléments et les principes de théâtre aux composantes du travail d’interprétation et d’écriture dramatique, en tenant compte du continuum historique étudié.

Analyse et objectivation

B1. appliquer, surtout à l’oral, le processus d’analyse critique à son travail et aux œuvres étudiées, en insistant sur les étapes de la réaction initiale et de la description.

B2. établir, à partir du continuum historique étudié et de son travail en théâtre, le rapport entre la fonction de l’art et ses conséquences sociales, personnelles ou culturelles, en considérant l’artiste comme agent de changement.

Fondements théoriques

C1. utiliser sa connaissance des aspects théoriques et de la terminologie du théâtre pour communiquer des idées et des émotions.

Arts médiatiques

Création et présentation

A1. appliquer le processus de création des arts médiatiques au travail individuel ou collectif, en insistant sur les étapes de l’exploration et de l’expérimentation.

A2. appliquer les éléments et les principes des arts médiatiques et d’autres matières artistiques à son travail, en tenant compte de la proposition de création et des pratiques étudiées.

A3. utiliser des techniques et des outils technologiques traditionnels ou actuels dans son travail, en établissant des liens avec les pratiques et le continuum historique étudiés.

Analyse et objectivation

B1. appliquer, surtout à l’oral, le processus d’analyse critique à son travail et aux œuvres étudiées, en insistant sur les étapes de la réaction initiale, de la description et de l’analyse.

B2. établir, à partir des pratiques étudiées et de son travail en arts médiatiques, le rapport entre la fonction de l’art et ses conséquences sociales, personnelles ou culturelles, en considérant l’artiste comme agent de changement.